የወላጆች እና የአስተማሪዎች ስህተቶች

2024 ደራሲ ደራሲ: James Gerald | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 14:00

ወላጆች እና መምህራን የሕፃናትን ስብዕና በመፍጠር ሂደት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ሰዎች ናቸው።በልጆች ሕይወት ውስጥ የእነሱ ሚና አስፈላጊነት በጭራሽ ሊገመት አይችልም። ስለዚህ ይህንን ተረድተው በሁሉም ሀላፊነት ወደ አስተዳደግ ሂደቱ እንዲቀርቡ በጣም እወዳለሁ። አብዛኛውን ጊዜ አዋቂዎች ልጆችን የማሳደግ ሁለት መንገዶች አሏቸው። ከእነዚህ ውስጥ የመጀመሪያው ስህተቶች እና ጉድለቶች ሲስተናገዱ ትችት ነው። ሁለተኛው ምስጋና ነው።

ይህ ጽሑፍ ትችትን ያብራራል - ምን (አሉታዊ እና ገንቢ)። በተጨማሪም ትችት በፍፁም አስፈላጊ ነው የሚለውን ጥያቄ ያስነሳል እና ያለ እሱ ማድረግ የተሻለ አይሆንም? በአብዛኛዎቹ ወላጆች እና አስተማሪዎች በሚሰጥበት ቅጽ ውስጥ ስህተቶችን የመፍጠር እና የማስተካከል ሥራ ወይም በልጆች ውስጥ ውስብስቦችን ለመፍጠር በጣም ጥሩ ዘዴ ነው። በዚህ አቀራረብ ልጆች ከስህተቶች በስተቀር ሌላ ምንም ነገር እንደሌለ ይሰማቸዋል። በእውነቱ የምትነቅፉ ከሆነ ሁል ጊዜ በምስጋና መጀመር ያስፈልግዎታል ፣ ከዚያ ተጨማሪ ትችት ለመገንዘብ ቀላል ይሆናል።

በዚህ ርዕስ ላይ ማጠቃለል

የጃፓን ልዑክ አገራችንን ጎብኝቷል። በጣም የወደዱት ምን እንደሆነ ሲጠየቁ በአንድነት መለሱ

- በጣም ጥሩ ልጆች አሉዎት!

- ሌላ ምን አለ?

- በጣም ፣ በጣም ጥሩ ልጆች አሉዎት!

- ግን ከልጆች በተጨማሪ?

- እና በእጆችዎ የሚያደርጉት ሁሉ መጥፎ ነው።

ግን በጣም ጥሩ እና ብቁ የሆነው መንገድ ያለ ትችት ማድረግ ነው! ስለ ጉድለቶች በጭራሽ ማውራት አያስፈልግም። ሁሉም ትኩረት በትኩረት ላይ ብቻ ማተኮር አለበት። በመጀመሪያ ፣ ቀደም ሲል በነበሩት ላይ ፣ ከዚያ ሊገዙ በሚችሉት ላይ። በመልካም ላይ ያለው አፅንዖት በልጁ አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ መልካም ምህዳር እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ በራሱ እና በእራሱ ጥንካሬዎች እንዲያምን ይረዳዋል ፣ ለመማር ተጨማሪ ተነሳሽነት እና ፍላጎት ይፈጥራል። በስህተቶች ላይ አፅንዖት ፣ በተቃራኒው ራስን መጠራጠርን እና ማንኛውንም የመማር ፍላጎትን ያዳክማል።

እና ሌላ በጣም አስፈላጊ ነጥብ - አሁንም ልጁን ከመንቀፍ መቆጠብ ካልቻሉ ታዲያ በባህሪው ደረጃ እና በልጁ ስብዕና (ማንነት) ደረጃ ላይ ትችትን መለየት መማር አለብዎት። ልጁ አንድ ስህተት ከሠራ ፣ ጥፋተኛ ከሆነ ፣ ስለ እሱ ስብዕና አስተያየት ለመስጠት ይህ በጭራሽ ምክንያት አይደለም። አዋቂዎች ብዙውን ጊዜ በልጁ ባህሪ እና ማንነት መካከል አይለዩም ፣ እና ይህ በትምህርት ውስጥ የወላጆች እና መምህራን በጣም ከባድ ስህተት ነው ፣ ይህም ልጆች በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ መክፈል አለባቸው። አዋቂዎች መድገም ይወዳሉ"

ስለ ደረጃዎች ጥቂት ቃላትን መናገርም እፈልጋለሁ። እንደ አለመታደል ሆኖ እነሱ የልጆቻችን ሕይወት ወሳኝ አካል ናቸው። እነዚህ የትምህርት ቤት ውጤቶች ፣ እና የመግቢያ እና የመጨረሻ ፈተናዎች ነጥቦች ፣ እና በዩኒቨርሲቲ በሚማሩበት ጊዜ ውጤቶች ናቸው። የልጁን የእውቀት ደረጃ ለመወሰን ግምገማዎች አስፈላጊ ናቸው። ግን ወላጆች እና መምህራን የተሰጠው ደረጃ የእውቀት ደረጃን በወቅቱ የሚያስተካክለው መሆኑን ቀስ በቀስ መርሳት ይጀምራሉ። እሱ ከተማሪው ችሎታዎች ጋር በቀጥታ የተዛመደ አይደለም ፣ እና እንዲያውም ከእሱ ስብዕና ጋር። አንድ ልጅ በአንድ ሰዓት ፣ በሳምንት ወይም በወር ውስጥ እንዴት ተመሳሳይ ሥራ እንደሚሠራ አታውቁም። ይህ በእንዲህ እንዳለ የሕፃኑን የወደፊት ሕይወት ቃል በቃል የሚወስኑ የግምገማዎች ምድብ አለ (ለምሳሌ ፈተናዎች)። ነገር ግን እነዚህ ፈተናዎች በብዙ የተለያዩ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግባቸዋል-በተሳካ ወይም ባልተሳካ ሁኔታ የተሳለ ትኬት ፣ የልጁ ደህንነት ፣ የፈታኙ / የአስተማሪው ስሜት ፣ ለተማሪው ያለው አመለካከት። አንዳንዶቹ በተለይ በልጁ ያለፉ ግምገማዎች ላይ ፍላጎት አላቸው። የልጆቻችን ግምገማ በዘፈቀደ ምክንያቶች ስብስብ ላይ ሲወሰን በጣም የሚያስቆጣ ሊሆን ይችላል። ግን በተቀበሉት ምልክቶች ድምር ፣ አንዳንድ ጊዜ ስለራሳቸው ይፈርዳሉ። እና ስለዚህ “ድሃ” ፣ “ሲ” ፣ “ጥሩ” እና “እጅግ በጣም ጥሩ” አሉ። እና ለእነዚህ የተማሪዎች ቡድኖች መምህራን ያላቸው አመለካከት ብዙውን ጊዜ የተለየ ፣ አድሏዊ ነው።

እንደ አንድ ምሳሌ እጠቅሳለሁ ፣ በቃሉ አላፍርም ፣ በሁለት የአሜሪካ የሥነ -ልቦና ባለሙያዎች የተካሄደ የጭካኔ ሙከራ እና በኮሌጅ ውስጥ ለተለያዩ የተማሪዎች ምድቦች የአስተማሪ አመለካከቶች ውጤት ያሳያል። መጀመሪያ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሁሉንም ተማሪዎች ፈተሹ። የእያንዳንዱን ሰው የማሰብ ችሎታ (quotient) መወሰን ነበረባቸው። ሆኖም በእውነቱ ተመራማሪዎቹ እራሳቸውን እንደዚህ ዓይነት ተግባር አላዘጋጁም እና በቀጣይ ሥራቸው ውስጥ የመጨረሻውን የፈተና ውጤት ግምት ውስጥ አያስገቡም። ይህ በእንዲህ እንዳለ የኮሌጅ ፕሮፌሰሮች ለአዲሱ ኮሌጅ እና ቀደም ሲል ለማያውቋቸው ወጣቶች ምናባዊ የስጦታ ጥምርታ ተነገራቸው። ተመራማሪዎች ሁሉንም በዘፈቀደ “የተፈተኑትን” በሦስት ንዑስ ቡድኖች ከፈሉ። የመጀመሪያውን ንዑስ ቡድን በተመለከተ የኮሌጁ መምህራን ሙሉ በሙሉ በከፍተኛ ደረጃ ያደጉ ሰዎችን ያካተተ መረጃ ተሰጥቷቸዋል። ሁለተኛው ንዑስ ቡድን ዝቅተኛ ውጤቶች እንዳሉት ተለይቷል። ሦስተኛው ለአእምሮ ተሰጥኦ እኩልነት “አማካይ” ሆኖ ቀርቧል። ከዚያ ሁሉም ለተለያዩ የሥልጠና ቡድኖች ተመድበዋል ፣ ግን እነሱ ቀድሞውኑ ተጓዳኝ “ስያሜ” ተሰጥቷቸው ነበር ፣ እና ሊያስተምሯቸው የነበሩት እሱን በደንብ ያውቁት እና ያስታውሱታል።

በዓመቱ መጨረሻ ተመራማሪዎች ስለ አካዴሚያዊ እድገታቸው ጠየቁ። ምን ሆነ? የመጀመሪያው ቡድን መምህራንን በትምህርታዊ ውጤት አስደስቷቸዋል ፣ የሁለተኛው ንዑስ ቡድን አካል የሆኑት ተማሪዎች በጣም ክፉኛ አጥንተዋል (አንዳንዶቹ ለትምህርት ውድቀት ተባረዋል)። ሦስተኛው ንዑስ ቡድን በምንም መንገድ ጎልቶ አልወጣም-በእሱ ውስጥ ፣ ስኬታማ እና ያልተሳካላቸው እንደ ኮሌጁ ሁሉ ልክ በእኩል ተሰራጭተዋል። ይህ ሙከራ የአስተማሪ አድልዎ ለአንዳንድ ተማሪዎች እንዴት ጠቃሚ ሊሆን እንደሚችል እና ሌሎችንም ሊጎዳ እንደሚችል በግልፅ ያሳያል።

ይህ ጽሑፍ አዋቂዎችን ቢያንስ ልጆቻቸውን (ወይም ተማሪዎቻቸውን) እንዴት እንደሚያሳድጉ እና ለወደፊቱ ስህተቶች እንዳይሠሩ እንደሚረዳቸው ተስፋ ማድረግ እፈልጋለሁ።